隨著時(shí)代的發(fā)展，城市與城市之間的距離縮短了，但人與人之間的距離卻好像更遠(yuǎn)了；手機(jī)與手機(jī)之間的通訊更加方便了，但忙碌卻讓我們和家人的心靈溝通越來越少了。

      2015年12月3日下午， 由天舟文化股份有限公司主辦的“天舟心育進(jìn)校園”系列公益校園活動(dòng)走進(jìn)了位于長(zhǎng)沙縣的華潤(rùn)小學(xué)。根據(jù)校方提議，本次活動(dòng)的主題為“與孩子在一起”，意在加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通；這也是天舟心育團(tuán)隊(duì)第一次策劃由留守兒童家長(zhǎng)陪孩子共同參加的心理健康教育活動(dòng)。湖南天鴻集團(tuán)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)方克先生與青少年教育專家明泊老師傾情支持，通過講座與答疑的形式，與到場(chǎng)家長(zhǎng)及老師展開深入交流。
 

      留守兒童是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展過程中一個(gè)不可忽視的群體，也是青少年行為問題多發(fā)的影響因素之一。他們常常具有自卑、孤僻、敏感、叛逆等個(gè)性特征，如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，他們?cè)谌狈τH情關(guān)愛與教養(yǎng)的環(huán)境中可能將迷失自己，誤入歧途。

      華潤(rùn)小學(xué)的許多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外打工，學(xué)生留守家中的情況較為普遍。一些細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)迫于生存而遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可他們的孩子還未發(fā)展起獨(dú)立生活的能力與良好的生活習(xí)慣，生活中處處潛伏著危險(xiǎn)；還有一些家長(zhǎng)將孩子留給祖輩照看，可隔代監(jiān)護(hù)中普遍出現(xiàn)的溺愛、代際溝通不暢等現(xiàn)象為這些孩子帶來了一定程度上的行為問題。

      為了強(qiáng)化留守兒童家長(zhǎng)的科學(xué)教養(yǎng)意識(shí)，華潤(rùn)小學(xué)特邀天舟心育團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，為留守兒童的教育提供專業(yè)的心育支持。

      活動(dòng)開始，學(xué)校的孩子們?yōu)槲覀儙砹司实谋硌荨哆b遠(yuǎn)的爸爸媽媽》，以舞蹈的形式生動(dòng)表現(xiàn)出留守兒童在等待父母電話過程中的不安、期待，以及接到電話時(shí)的喜悅。孩子們真摯的表演深深地觸動(dòng)了到場(chǎng)家長(zhǎng)心中最柔軟的角落，表演結(jié)束時(shí)，有些家長(zhǎng)已是滿眼淚光。
 

      方克老師憑借多年來在管理工作中積淀的心理學(xué)素質(zhì)及自身育兒經(jīng)驗(yàn)，用幽默的語言和生動(dòng)的實(shí)例，從“陪伴從心開始”、“身教遠(yuǎn)勝言傳”和“尊師即是愛子”三個(gè)角度出發(fā)，與留守兒童家長(zhǎng)分享了親子溝通之道；不僅講座受到家長(zhǎng)歡迎，他也成了孩子們心中可愛的“方叔叔”，踴躍回答他提出的每個(gè)問題。

      湖南衛(wèi)視、湖南都市頻道、湖南國(guó)際頻道、長(zhǎng)沙政法頻道特約的社會(huì)心理健康專家和評(píng)論員明泊老師則是在現(xiàn)場(chǎng)解答家長(zhǎng)提出的親子教育常見問題；并在活動(dòng)結(jié)束后，與之前曾離家出走的孩子及其家人進(jìn)行深入溝通。
 
      為了增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的趣味互動(dòng)，我們還設(shè)計(jì)了兩個(gè)親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入孩子們的世界，拉近與孩子的距離。所有游戲參與者均獲得天舟文化送出的少兒繪本或讀物，小小的心理游戲使活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛再度達(dá)到高潮。
 

      短短兩個(gè)多小時(shí)的陪伴與互動(dòng)難以滿足留守孩子們心中對(duì)于父母的想念和期盼，但希望今天下午的這段時(shí)光，可以留在他們彼此的心中，成為他們走近彼此的橋梁。

     孩子，我要學(xué)會(huì)讀你的眼，聽你的心！

      與你在一起，就是與幸福在一起！